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        1. 學校要聞

          學校要聞

          新時代現代職業教育的新格局與新目標
          發布時間:2023-04-24 瀏覽數:0

          一、類型化

          職業教育類型化就是把實踐中職業教育創新的模式和特色在所有職業院校進行固化,使實踐證明行之有效的具有職業教育屬性的東西得到大家的認可并遵循,形成共同話語體系或范式。如國家倡導的職業教育標準如何在實踐中落實到位,內化為各職業院校的辦學行為?,F實中,我國職業教育創造了許多特色,如德技雙修的育人模式、技術技能人才培養目標、產教融合和校企合作的辦學制度、1+X證書制度、“知識+技能”職教高考制度、“雙師型”教師、理實一體化課程、行動導向教學方法、企業頂崗實習制度、教師定期到企業實踐制度等。這些特色有的落實到位,有的還需要通過實踐來完善,有的還需要鞏固提高。類型化就是通過不斷優化類型定位,把這些特色在職業院校中固化或同質化。

          類型化中的“類型”不是一成不變的,也要與時俱進。職業教育類型化的過程,與外部其他教育相比,是一個異質化的過程,而在職業教育內部是一個同質化的過程,只有把“兩化”落實到位,類型教育才能有效實現。

          二、體系化

          新《職業教育法》從三個方面說明現代職業教育體系:一是職業學校教育和職業培訓互通,通過學分銀行記錄學習培訓成果,建立學習成果的認證、累積和轉換,達到學分要求就可以取得學歷證書;二是橫向上職業教育與普通教育融通,學習成果可以融通、互認,職業教育和普通教育可以相互選擇對方的內容進行學習,普通教育學??梢栽黾勇殬I教育相關內容,進行職業啟蒙教育、職業認知、職業體驗,開展職業規劃指導和勞動教育,職業教育也要加強科學文化教育;三是在縱向上以中等職業教育為基礎、??聘呗毥逃秊橹黧w,穩步發展高層次職業教育,并進一步發展研究生教育,形成縱向貫通、橫向融通、進出有彈性的現代職業教育體系。隨著國家現代化進程不斷加快,職業教育層次不斷向上延伸,本科和碩士層次職業教育必將加快發展。同時,現代職業教育是一個開放的體系,要建立起職業教育和普通教育人才成長互通互融的立交橋,促進人的全面發展。

          三、協同化

          職業教育是跨界教育,跨越教育與產業、學校和企業、工作和學習,產教融合、校企合作是職業教育的基本培養制度,新《職業教育法》規定“職業教育實行政府統籌、分級管理、地方為主、行業指導、校企合作、社會參與”多主體治理體系。當前新一輪科技革命和產業變革正在興起,現代企業人力資源開發與職業教育向一體化方向發展,學校與企業的聯系從松散走向緊密,形成命運共同體。

          職業教育做大做強必須走協同化發展道路。要充分發揮企業的重要辦學主體作用,加快建立產教融合型企業、行業和城市,為校企合作搭建更多平臺;職業學校也要建立高水平專業化產教融合實訓基地,提升重點專業建設和校企合作育人水平。行業在職業教育協同化發展中具有重要作用,應加強職業教育的指導作用,定期發布人才需求信息。

          四、標準化

          《國家職業教育改革實施方案》提出,將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口,完善國家教學標準,發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用,同時明確了當下加強標準化建設的主要任務,即完善中等、高等職業學校設置標準,規范職業院校設置;實施職業院校教師和校長專業標準,規范教師教學行為,提升學校治理能力;制訂高等職業學校專業認證標準,規范專業辦學行為,提升專業人才培養質量。持續更新并推進專業目錄、專業教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準(儀器設備配備規范)等標準建設。各職業院校在遵循國家或省級標準的基礎上,應在實踐中加大改革探索力度,根據學校自身情況,制訂符合學校自身辦學條件的標準??傊?,要建立健全教師、課程、教材、教學、實習實訓、信息化、安全等各方面的標準,為職業教育高質量發展保駕護航。

          五、制度化

          職業教育發展時間短,且長期依附于普通教育,許多制度也依附于普通教育,中等職業教育依附于普通高中,??聘叩嚷殬I教育依附于普通本科教育。進入新時代以來,尤其是類型教育的提出,國家在出臺教育政策時,把職業教育作為一種類型教育,單獨進行表述,如中共中央、國務院印發《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《關于分類推進人才評價機制改革的指導意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》等,都對職業教育進行了單獨表述。一些專門化的職業教育制度不斷增多,如中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等。當前,職業教育制度建設包括三方面:一是落實好新《職業教育法》,使職業教育依法辦學;二是制定和完善切實可行的制度,保障職業教育良性發展;三是加強對制度執行的檢查力度,推動職業教育有效發展。

          六、優質化

          2021年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》,標志著我國職業教育進入高質量發展的新階段。近些年來,國家實施高職“雙高計劃”,培育國家教師教學創新團隊,建立高素質、專業化、創新型教師隊伍,深化“三教”改革,實施1+X證書制度,優化職業教育類型定位,深化新時代職業教育評價改革,推動職業教育制度化、標準化、規范化、精細化建設,增強職業教育適應性,引領職業教育高質量發展,使更多的職業學校舉辦優質職業教育和培訓,培養高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠,提高職業院校畢業生就業層次和水平。2020年教育部等九部門印發了《職業教育提質培優行動計劃(2020-2023年)》,提質培優、增值賦能、以質圖強,加快推進職業教育現代化,可以更好地支撐我國經濟社會持續健康發展。

          七、信息化

          聯合國教科文組織將教育信息化發展分為“起步、應用、融合、創新”四個階段,我國教育信息化已從1.0邁向2.0,職業教育信息化進入融合創新階段,要加速實現職業教育的三大融合:一是在教育層面上實現現代信息技術與職業教育教學的深度融合,推動職業教育深層次改革創新,體現為開放性、共享性、交互性與協作性;二是在技術層面上實現虛擬世界與現實世界兩重世界的融合,體現為數字化、網絡化、智能化和多媒體化;三是借助信息化力量,真正實現現代化意義上的校企融合,體現為網絡化、遠程化、虛擬化。教育信息化將大力推進智慧校園建設,改造傳統職業教育模式;開展智慧課堂建設,改造傳統教學模式。依托互聯網,開展線上線下混合式學習模式;依托虛擬現實技術(VR)產生了體驗式、沉浸式學習的新型教育與學習模式,推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學,解決一些大型設備或難以直觀化的問題,充分發揮遠程教育、空中課堂、云平臺等先進手段,全方位改革職業教育教與學,推動教育的數字化,更好地適應數字經濟的要求。

          八、綠色化

          綠色技能教育已成為世界職業教育改革與發展的重要方向。職業教育每年培養近千萬勞動者,他們的職業素養不僅直接關系到我國產業工人的素養,也直接決定了綠色低碳生產生活方式。隨著國家對企業碳排放量的要求越來越嚴格,越來越多的企業積極選擇綠色戰略,促進綠色技術創新,生產綠色產品,提高員工綠色生產意識。實現碳達峰、碳中和是一場硬仗,職業教育作為培養生產一線的技術技能人才,應積極開設綠色技能專業或課程。

          九、國際化

          隨著經濟全球化、一體化發展,我國參與全球經濟治理的能力不斷提升,提升職業教育國際化水平和培養具有國際適應能力的職業人才成為現代職業教育發展的重要內容。培養國際通用的職業人才,關鍵在職業技能的評估標準與資格認證上與國際接軌。作為政府,應建立與國際接軌的技能標準和職業資格質量標準,逐步實行評估標準國際化。作為職業院校,應從辦學理念的國際化、管理模式的國際化、師資隊伍的國際化、課程內容的國際化等方面著手。在國際化進程中為世界職業教育提供越來越多的中國方案、中國模式、中國標準等,為構建人類命運共同體貢獻中國智慧、中國力量。

          十、現代化

          職業教育現代化包括辦學條件的現代化與人的現代化。2021年,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出,實施中等職業學校辦學條件達標工程,中職實施“雙優計劃”,高職實施好“雙高計劃”。教師的現代化是推動職業教育現代化的核心問題。加快以“雙師型”教師為核心的教師隊伍建設是關鍵。按照新《職業教育法》的要求,應建立健全職業教育教師專業化培養培訓體系,鼓勵行業組織、企業共同參與職業教育教師培養培訓。教師隊伍建設也要從上好一節課向育好一個人轉變,從個體能力的提升邁向教學團隊能力建設,從外聘兼職教師、教師企業實踐到校企人員雙向流動、雙向互聘,從單一培養到結構化培育,建立骨干教師、專業帶頭人、教學名師、專業領軍人才梯隊等。(節選自《職業技術教育》2023年第4期)


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